快樂自學的家長和孩子- 優質實驗教育平台

      在經驗分享中提到「為孩子尋求學伴 .. 」，請問能提供您的經驗實例給家長們做參考嗎？        想讓孩子參加課後課程，卻有接送上的問題...       ( 回覆對象：「提問者」為目前就讀國小學校學生的家長 ) 《我的學伴在哪裡？》 年輕世代家庭裡的孩子數偏少，甚至是獨生子女，所以，為孩子尋找到合適的成長學習的夥伴 ( 以下簡稱學伴 ) ，是很常見的親子教育策略。以下，僅就個人經驗與案例分享給家長們做參考： 〈從學校班級出發〉 Ø    優點：團體成員信任度高、活動頻率穩定、同儕熟悉互動佳 Ø    缺點：易形成是非小團體、意見紛雜、活動內涵主導性較低 首先建議您踴躍參加學校班親會活動，可以透過交談、活動 ( 例如班親會假日活動 ) ，認識教育理念相近，熱心又好相處的家長 ( 這點非常很重要 ) ，不妨傳送出「很期盼讓孩子們一起做 XXXXX. 」的意願，通常比較有時間的熱心家長就會開始辦活動 - 這往往就是班級型共學的開啟，但這個階段，您與孩子只能被動參加，對活動內容較缺乏主導性。 如果您對孩子班親會共學活動有「想法」，那麼，可以說服其他學生家長的支持，然後扮演「熱心」規劃的發起人。倘若沒有時間和心力去規劃安排，折衷的模式是：分享活動的訊息 ( 例如在 Line 群組裡轉貼 - 邀請其他同學一起去參加 )- 然後私下邀請孩子比較要好的幾位同學，說服他們一起參加。長久下來，很有可能會幫孩子建立起一個「共學」親子團隊。 以我女兒的成長歷程為例，從國小到大學歷經各種不同組合與性質的學伴，其中國小 1 年級班親會就是一個非常成功的共學案例。剛開始，大家只是共同參加班親會假日戶外親子活動，其中有 7-8 個「鐵粉」家庭熟悉彼此後，建立信任關係，自然形成了支持性的團隊。到後來，即使父母無法出席，孩子就直接托給其他父母就行 ( 大家已經熟悉到不必在乎這些細節了 ) ，例如，我曾臨時緊急支援，去接送「女兒同學的姊姊 … 」。現在，這群孩子都已經大學畢業了，我們仍舊是年年辦理國小低年級同學會，而父母親們是固定出席的。 上述案例的親子群，能從「學伴」發展成為「...

「沈佳宜，我敢跟你打賭，十年之後我連log是什麼都不知道」，「這世界上本來就有很多事情是徒勞無功的啊」，這段對話出現在九把刀導演的「那些年，我們一起追的女孩」中，很多人將這段話廣為流傳，或許在其他事情上真的有許多事確實是徒勞無功，但，學習這件事，這件從出生到死亡都不會停止的事，真的會徒勞「無功」嗎？        在台灣，這個升學主義頂天的土地上，學生們拼命的考上了理想的高中，在和全台學生鬥個魚死網破後，進入了大學，很多人都會發現自己什麼都不太會，什麼都需要別人幫忙解決，因為從小就被教育成「萬般皆下品，唯有讀書高」所以，一直讀一直讀，但幾乎全部學生都發現，進入大學後，等於開啟了第二人生。這樣的情況有沒有辦法改善？能不能不要連訂火車票都摸不著頭緒？能不能會一點課本不會教的事？        你可以在學校學到好多「知識」，但如何把這些「知識」跟「生活」連結？其實孩子需要的只是適當的引導和親身的體驗；在這次樂在其中暑期夏令營中，有著不同年齡卻同樣渴望學習的孩子，在這次的課程當中，孩子都必須靠自己的力量去完成一個小主播報導，對於不清楚的問題，不再是由老師單方面的解答，而是透過資料的搜尋，甚至是親自詢問專家來獲得答案；經由老師的適當引導後，孩子對于台灣的宗教文化產生濃厚的興趣，石獅子、擲筊、籤詩等等，都是孩子想了解的主題；每個孩子都知道火車，但關於車次、關於票價、關於轉車似乎跟孩子的生活碰不到邊，孩子們透過任務，學習了自己做出時間、車次甚至是如何做出跨交通工具平台的計畫，所以不管是高鐵轉台鐵，還是台鐵轉公車，都難不倒孩子了。        在任務學習的過程中，孩子需要透過多元的能力才能夠順利解決任務：資料搜集的能力、詢問專家需要的溝通及語言能力、票價的計算需要的四則運算能力以及多媒體影片剪輯的能力；透過多方面、跨領域整合的課程設計，孩子在過程中都會驚訝其實自己能夠做到那麼多，並體會到那些「學校老師要我學」的知識可以在什麼時候派上用場，老師也發現孩子自己試圖去整合所擁有的能力，而徒勞「無功」的疑慮，也就迎刃而解了。      ...

  　去年台師大公開呼籲政府要看重全國有二十萬學子低成就的「國安議題」，談到低成就不難發現一大問題在於學生學習動機低落，這也讓許多老師及家長束手無策，探究這問題的主因不外乎是對上課的內容不感興趣、找不到學習的目的，但學習動機低落都是孩子的錯嗎？我想老師也必須負點責任。為解決這一問題，各個老師無不使出渾身解數、用心設計有趣的課程，過去光要孩子抱著書本、抄著板書的教學，已無法讓孩子開心的學習，教學方法需要改變！ (一)     平板教學培養孩子自己找到問題，並且解決的能力 　　班上的學生認真的滑著平板，不一樣的是他們在學習，為了要完成老師指派的任務，學生開著 google map 自行規劃路線、查了許多網站。問題解決與善用資訊工具的能力，正是學現在學生不可或缺的能力，透過平板的教學學生可以自行選擇所需要的資源做學習，並提供模擬真實情境的教學現場，讓學生身歷其境，自己尋找與組織資訊來解決問題。 　   (二)     「做中學，學中做」學得更多、更快樂 　　美國哲學家暨教育家杜威強調：「教育即生活，生活是經驗繼續不斷的重組和改造」。老師為了讓孩子更有效地學習，把廚房直接搬到教室，學生從備料到自己做出一到料理，開心的神情都寫在臉上，讓孩子透過體驗、實踐使經驗轉化累積成知識和能力。 　　把廚房搬到教室還不夠，整個社區都是我們的教室，這次老師分配好任務後，就帶著孩子去到勤美，每個孩子用心地去了解商家、投入的繪製著自己的商品ＤＭ，希望能帶著孩子走出教室，透過戶外教學提升五官的敏銳度、感受度，建立未來孩子的關鍵能力，包括知識的涵養、實際動手做、與他人相處及自我實現等。 　 　　「天下沒有不學習的學生，只有用錯方法教的老師。」我們要做的就是讓孩子開心的帶走滿滿的關鍵能力，我們的教學特色： 1.     跨領域學習，不著重單一科目，而是整合不同的學科。 2.     強調學生團隊合作，一同完成任務。 3.     情境教學及體驗式教學，給予學習者思考探索的機會。 4.     多元化的課程活動設計，培養學生具備健全的能力。 ...

    在英國《獨立報》的專訪裡，芬蘭教育部長 Marjo Kyllonen 表示：「現在的教學方式早在 20 世紀初就訂立，已經不符快速變動的時代需求，我們需要屬於 21 世紀的新方法！」 　　去年八月，芬蘭即將全面推出新的中小學課綱，大幅調整七至十六歲學生的學習重點和教授方式，未來各地學校將會把教學的重心，從數學、歷史等傳統科目，轉移到更廣泛的、跨領域主題上面。該國國家教育委員會的課綱發展計劃主席哈樂寧（ Irmeli Halinen ）就強調單單精通一種科目，已無法跟上不斷變動的世界，將以主題式的教學取代傳統的分科授課。 在台灣實驗教育三法通過後，主題式的教學更是成為當前課程改革的重點與今後教育發展的方向，廣泛地受到教育工作者的重視，更成為教育學者專家們探討的論點，但究竟何謂主題式統整教學？ 　　主題統整教學是希望藉由選擇與學生生活經驗相關的主題，將不同學科或科目的知識和技能，整合為一個有意義的、符合真實生活經驗的學習內容（徐世瑜，民 88 ；游家政，民 89 ），針對學生學習內容加以有效的組織，使其獲得較深入與完整的知識，其可分為兩個層次的建構，一是跨學科知識內容的建構，另一是學習方法或策略的建構，可視為是一種新的學習範型（陳如山，民 87 ）。 而主題式教學因課程內容的設計並無既定外在型塑之限制，其知識建構的核心源自所選擇的主題，設計程序基本上可以歸納為：依據教學目標選擇和評估主題、尋找與主題相關的概念和技能、再針對主題設計教學活動及教學策略、最後界定評鑑學習的方式。綜上所述，其具備以下特點： (一)      跨領域學習，不著重單一科目，而是整合不同的學科。 (二)      各領域教師須一同合作、參與，共同分享課程。 (三)      強調學生團隊合作，一同完成任務。 (四)      呼應多元智慧理論，發現每個孩子不同的天賦。 　　 「給孩子帶得走的能力，而非背不動的書包；讓孩子快樂學習，勇敢逐夢有自信。」 http://www.cw.com.tw/article/article.action?id=5076498 ...

當家長遇見老師                     梁淑娟 退休國立中教育大學附設實驗國民小學   輔導室主任 現任財團法人林業生社會福利慈善事業基金會   副執行長 本屆築橋總編輯柯老師邀稿，希望我能提供一篇文章，以專業性的角度，談談「親師溝通技巧」。可是，我覺得，談論溝通的文章已經太多了，夠專業的呢，不實用；說得夠完整的，內容卻多到記不得。所以，我想轉換一下身分，以一位家長的立場，套用「三不一沒有」流行語，以「調整心態」的角度，和大家分享我的「親師溝通」個人經驗。 《一不》 : 情緒不好時，不溝通     知己知彼，百戰百勝。在打算要進行一場「棘手」溝通之前，通常我會先察言觀色。當發現老師沒有時間、情緒不是很 OK 時，我寧可另擇黃道吉日再來溝通。相同的，當事情剛發生的當下，自己的情緒是生氣、急躁…也就是不太 OK 的狀況時，我也不會衝動地，馬上找老師溝通，除非我是打算跟對方吵架，那就另當別論。     我們都有經驗，當人在氣頭上時，嘴巴是很難說出好話，即使對方無心的話語，都變成刺耳的挑釁。所以，我不但避免在氣憤當頭，去找老師「理論」，我還刻意延宕一些時間，好讓自己情緒都發作完了，才和老師接觸，因為，這時候自己，除了比較有修養、好相處，還有本事，做些溝通潤滑劑效果，像是，在談話當中不時表達「感謝老師的辛勞」之類的話，當然這些話必須是自然、真實的，要不然，會變成說反話、諷刺人，那就弄巧成拙了。例如 : 家長 : 老師，你要帶全班去看電影「 XXXX 」 ? 太棒了，我們家 XX 已經興奮好幾天了… 老師 : 是阿，… ( 老師分享這個活動的理念 ) 家長 : 現在的孩子真好，老師你真的辛苦了 ( 這就是真心話啦 ) ，…我們這些家長都好感謝 ( 順口說聲感謝，其實是很自然的 ) 。 好的開始是成功的一半，我想，讓自己先拋出善意，就已經為親師溝通打開了大門。 《二不》 : 溝通時，不要把對方語句和想法「複雜化」   ...

                     我是魚，請不要叫我飛              梁淑娟 退休國立中教育大學附設實驗國民小學   輔導室主任 現任財團法人林業生社會福利慈善事業基金會   副執行長 假如能夠決定孩子的人生，你您可選擇 : 他 ( 她 ) 的一生是 --- 1. 沒有財富與地位，收入僅能糊口，但卻一輩子知足快樂 2. 功成名就，經濟富裕，但一輩子承受鬱悶與壓力     台灣教育制度不斷的「翻陳出新」，促使家長的焦慮指數超越股市表現，飆破 10000 點。只見諮詢孩子成績、升學問題的人，遠遠多過品德習慣問題，而十次教育諮詢中，有九個是因為擔憂孩子學得不夠多、不夠快不夠好；而另一個則是直接想知道 : 有沒有讓孩子成績變好的秘方 ? 總而言之，為人父母最大的夢魘是：孩子錯失了學習先機，輸在起跑點，成為人生失敗組！最大的夢想是：考試成績好，進名校，賺大錢，成為勝利組－過著幸福快樂的人生 !     人生失敗的原因很多，成績好，將來不見得就能賺大錢；賺大錢的人不一定開心。所謂的人生勝利組，不保證就從此過著幸福快樂的生活 ( 我突然想起前陣子社會新聞裡，那位聲稱在網路結識美國 FBI 局長並許下婚約，然後幫他周轉軍備費用四萬美元的女博士…，高雄醫學系男生因戀情失意的謀殺命案 ) 。但可憐天下父母，簡直被報章媒體三天兩頭公布的新聞、數據嚇壞了：高學歷博士生報考清潔隊隊員、大學畢業生平均薪資 22K 、不吃不喝 35 年才買得起房子…，生怕孩子將來再不能住好的、吃好的穿好的，於是拼命鞭策孩子追隨著「據說會變得有競爭力的成長 SOP 」走！     智者（或廣告人）常藉由道理、諺語來開釋普羅大眾，其中耳熟人詳的經典名句：「別讓孩子輸在起跑點上」、「孩子的學習不能重來」、「機會只給準備好的人」…。所以，我們不敢忽略教育上每個求學階段每個小細節，督促孩子好好讀書，考上理想的學校，勢必讓孩...