在經驗分享中提到「為孩子尋求學伴 .. 」，請問能提供您的經驗實例給家長們做參考嗎？ 想讓孩子參加課後課程，卻有接送上的問題... ( 回覆對象：「提問者」為目前就讀國小學校學生的家長 ) 《我的學伴在哪裡？》 年輕世代家庭裡的孩子數偏少，甚至是獨生子女，所以，為孩子尋找到合適的成長學習的夥伴 ( 以下簡稱學伴 ) ，是很常見的親子教育策略。以下，僅就個人經驗與案例分享給家長們做參考： 〈從學校班級出發〉 Ø 優點：團體成員信任度高、活動頻率穩定、同儕熟悉互動佳 Ø 缺點：易形成是非小團體、意見紛雜、活動內涵主導性較低 首先建議您踴躍參加學校班親會活動，可以透過交談、活動 ( 例如班親會假日活動 ) ，認識教育理念相近，熱心又好相處的家長 ( 這點非常很重要 ) ，不妨傳送出「很期盼讓孩子們一起做 XXXXX. 」的意願，通常比較有時間的熱心家長就會開始辦活動 - 這往往就是班級型共學的開啟，但這個階段，您與孩子只能被動參加，對活動內容較缺乏主導性。 如果您對孩子班親會共學活動有「想法」，那麼，可以說服其他學生家長的支持，然後扮演「熱心」規劃的發起人。倘若沒有時間和心力去規劃安排，折衷的模式是：分享活動的訊息 ( 例如在 Line 群組裡轉貼 - 邀請其他同學一起去參加 )- 然後私下邀請孩子比較要好的幾位同學，說服他們一起參加。長久下來，很有可能會幫孩子建立起一個「共學」親子團隊。 以我女兒的成長歷程為例，從國小到大學歷經各種不同組合與性質的學伴，其中國小 1 年級班親會就是一個非常成功的共學案例。剛開始，大家只是共同參加班親會假日戶外親子活動，其中有 7-8 個「鐵粉」家庭熟悉彼此後，建立信任關係，自然形成了支持性的團隊。到後來，即使父母無法出席，孩子就直接托給其他父母就行 ( 大家已經熟悉到不必在乎這些細節了 ) ，例如，我曾臨時緊急支援，去接送「女兒同學的姊姊 … 」。現在，這群孩子都已經大學畢業了，我們仍舊是年年辦理國小低年級同學會，而父母親們是固定出席的。 上述案例的親子群，能從「學伴」發展成為「...
《林業生基金會 自主學習團隊》一群教育人，以熱情支持孩子的學習自主，用專業營造理想與卓越間的完美平衡。